|
Hafta
|
Konular
|
Ön Hazırlık
|
|
1
|
Türk edebiyatı içinde âşık edebiyatının yeri.
|
|
|
2
|
Ozanın kökeni ve tarihi gelişimi.
|
|
|
3
|
Anadolu?da âşıklık geleneği ve âşık edebiyatının oluşumu.
|
|
|
4
|
Bade içme ve rüya motifi.
|
|
|
5
|
Hikâye metinlerinde ve âşık biyografilerinde tespit edilen rüya motifleri.
|
|
|
6
|
Mahlas alma, usta-çırak ilişkisi, âşık kolları.
|
|
|
7
|
Vize
|
|
|
8
|
Âşık şiirinde biçim ve tür. Âşık edebiyatında üslup.
|
|
|
9
|
Âşık edebiyatında muhteva.
|
|
|
10
|
Âşıkların yetiştikleri sosyal çevreler.
|
|
|
11
|
Yüzyıllara göre âşık edebiyatı temsilcileri. 16 yy?da âşık edebiyatının özellikleri ve temsilcileri: Geda Musli, Armutlu, Bahşı, Çırpanlı, Hayali, Karacaoğlan, Köroğlu.
|
|
|
12
|
17. yy. de âşık edebiyatının genel özellikleri ve temsilcileri.
|
|
|
13
|
Âşık Ömer, Ercişli Emrah, Gevheri, Kâtibi.
|
|
|
14
|
Evliya Çelebi Seyahatnamesi?ne göre dönemin âşıkları ve icraları.
|
|
|
Ön Koşul
|
Ön koşul yok
|
|
Ders Dili
|
Türkçe
|
|
Dersin Sorumlusu
|
Prof. Dr. Abdulselam Arvas
|
|
Dersi Verenler
|
-
|
|
Ders Yardımcıları
|
Yok
|
|
Kaynaklar
|
Umay Günay, Türkiye?de Âşık Tarzı Şiir Geleneği ve Rüya Motifi, Ankara 1999.
Fuat Köprülü, Türk Saz Şairleri Ankara 1962.
Türk Dili Dergisi, Türk Şiiri Özel Sayısı III (Halk Şiiri), Sayı 445-450 Ocak- Haziran.
Erman Artun, Aşıklık Geleneği ve Aşık edebiyatı, Ankara 2001.
Fuad Köprülü, Edebiyat Araştırmaları, İstanbul 1989.
|
|
Yardımcı Kitap
|
Ahmet Talat Onay, Türk Halk Şiirlerinin Şekil ve Nevi, Haz: Cemal Kurnaz, Ankara 1996.
|
|
Dersin Amacı
|
Âşık edebiyatının tarihi, âşık şiirinde şekil, üslup ve muhteva hakkında teorik bilgi verilmesi.
|
|
Dersin İçeriği
|
-
|
|
Program Yeterlilik Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
|
1
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanına ait güncel ders araç-gereçleri ile desteklenmiş ileri düzeyde kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir.
|
-
|
|
2
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanındaki çalışmalarda kullanılan geleneksel ve çağdaş araştırma yöntem ve tekniklerini bilir.
|
-
|
|
3
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanında edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri, eğitim-öğretim ve araştırma alanlarında kullanır ve karşılaştığı sorunların çözümlerinde uygular.
|
4
|
|
4
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanında karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel olarak bağımsız çalışır veya ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
|
-
|
|
5
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanındaki bilgi ve becerilerini kullanarak, kişisel ve kurumsal gelişime katkı sağlar.
|
5
|
|
6
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanında edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir.
|
5
|
|
7
|
Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir.
|
5
|
|
8
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanı ile ilgili sorunlara yönelik çözüm önerilerini nitel ve nicel verilerle destekler ve bu verileri ilgili alanda bulunan uzman olan veya olmayan kişi ve kurumlarla çeşitli iletişim araçları yoluyla paylaşır.
|
-
|
|
9
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanındaki çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklere katılır.
|
4
|
|
10
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanı ile ilgili bilgileri belirli akımlar ve kuramlar çerçevesinde değerlendirerek toplar, çözümler, yorumlar ve ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla paylaşır.
|
-
|
|
11
|
Türk Dili ve Edebiyatı ile ilgili bilgilerin araştırılması ve uygulanması sürecinde etik değerleri gözetir.
|
5
|
|
12
|
Sosyal ve kültürel hakların evrenselliğini destekler, sosyal adalet bilinci kazanır, tarihi ve kültürel mirasa sahip çıkar.
|
5
|
|
13
|
Türk Dili ve Edebiyatı alanında bilişim teknolojilerini de kullanarak disiplinler arası araştırma ve inceleme yapar.
|
-
|
|
14
|
Tarih boyunca Türk Dili ve Edebiyatının bağlantı içerisinde bulunduğu dilleri bilir, böylece iki dil ve edebiyat arasındaki etkileşimleri kavrar.
|
3
|
|
15
|
Türk dilinin farklı dönemlerde meydana getirilmiş eserlerini çok yönlü olarak - metnin dili, tarihi, edebî değeri, şekil özellikleri, döneminin ve içinde yaşadığımız zamanın sanat anlayışı açısından - çözümler.
|
-
|